原標題：

“日新”文化引領 “費曼”課堂破局
惠州仲愷中學附屬初級中學探索“好的教育”與優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的仲愷樣本

這是仲愷附中直面“沉悶課堂”痛點、執(zhí)著追尋“好的教育”答案的生動縮影。

　　操場上，依托“智慧跑道”系統(tǒng)，學生運動數(shù)據(jù)被實時記錄分析；課堂里，學生們?yōu)槔迩逡粋�知識點，以“小老師”的身份展開研討；篆刻與陶藝工作室內(nèi)，刻刀與泥土在專注的指尖下被賦予形神；親子希望農(nóng)場的田壟間，春芽與學生們的汗水一同生長……這幅動靜相宜、傳統(tǒng)與現(xiàn)代交融的校園圖景，是惠州仲愷中學附屬初級中學（以下簡稱仲愷附中）直面“沉悶課堂”痛點、執(zhí)著追尋“好的教育”答案的生動縮影。

　　步入校園，展現(xiàn)于教學樓架空層處的“人生最重是精神，精神日新德日新”校訓，無聲訴說著這所學校的文化根脈。近年來，學校以“日新”文化為精神內(nèi)核，以“費曼學習法·主動學習課堂”為支點，撬動從教學理念、課堂模式到評價體系的系統(tǒng)性變革。這場變革，不僅讓古老校訓在數(shù)字時代煥發(fā)新生，更探索出一條區(qū)域龍頭學校從讓孩子“有學上”到“上好學”的內(nèi)涵式發(fā)展新路徑。

　　● 蝶變升級

　　從空間拓展到格局重塑，筑牢優(yōu)質(zhì)教育根基

　　仲愷附中的發(fā)展變遷，與惠州城市發(fā)展、特別是仲愷高新區(qū)產(chǎn)業(yè)與人口集聚的宏大敘事緊密交織。隨著區(qū)域經(jīng)濟騰飛與人才大量涌入，人民群眾對優(yōu)質(zhì)義務教育資源的需求日益迫切。“作為全區(qū)規(guī)模最大的初中，解決‘有學上’之后，‘上好學’成為更核心的民生關切。”校長劉茂強道出學校變革的初衷。

　　在此背景下，學校的獨立搬遷與擴建，并非簡單的校址遷移，而是一次辦學定位的戰(zhàn)略性升維：從滿足學位供給的基本功能，轉(zhuǎn)向承擔推動區(qū)域義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、探索高質(zhì)量教育體系建設的先鋒使命。

　　嶄新的校園，讓辦學規(guī)模實現(xiàn)從“量”到“質(zhì)”的飛躍。學校新校區(qū)于2018年9月啟用，2022年9月全面完成二期建設，總占地面積超11萬平方米，總建筑面積達8萬平方米。現(xiàn)有94個教學班、4688名學生，其中內(nèi)宿生3048人，5年間累計新增優(yōu)質(zhì)學位2000余個，讓更多學子實現(xiàn)了“家門口上好學”。漫步其中，現(xiàn)代化教學樓、標準化實驗室、特色功能場館錯落有致，開放性書吧、陶藝篆刻工作室等特色空間點綴其間，為學生多樣化發(fā)展提供了充足載體。功能分區(qū)更加科學，實現(xiàn)了教學區(qū)、運動區(qū)、生活區(qū)、文化區(qū)的有機分離與聯(lián)動；而校訓石、“日新”文化長廊、班級風采展示墻和學生作品陳列區(qū)，則無聲述說著“精神日新”的故事。

　　技術是推動教育變革的重要引擎。學校積極建設數(shù)字化校園環(huán)境，將技術有機融入教學、評價、管理與學生發(fā)展全過程，為實現(xiàn)個性化教育與精細化管理提供堅實支撐，學校建成數(shù)字化校園，實現(xiàn)網(wǎng)絡全覆蓋。引入AI課堂分析系統(tǒng)，精準分析課堂數(shù)據(jù)，助力教師改進教學；引入“智慧跑道”，讓體育教學從“經(jīng)驗主導”轉(zhuǎn)向“數(shù)據(jù)驅(qū)動”；探索利用數(shù)智化平臺賦能作業(yè)管理，助力實現(xiàn)“減負增效”與“因材施教”。

　　高素質(zhì)的教師隊伍是教育改革的根本保障。學校緊跟仲愷高新區(qū)“外引內(nèi)培”策略，在積極吸納優(yōu)秀師范畢業(yè)生的同時，構建起“新教師（青藍工程）——成熟教師（骨干培育）——名師（名師工作室）”的階梯式、全周期專業(yè)發(fā)展體系。通過專家引領、名校跟崗、教學比武，以及組織開展教師專業(yè)成長精品錄播課與常態(tài)錄播課，依托名校長、名教師、名班主任“三名”工作室的輻射引領等多元路徑，精準賦能各階段教師成長。目前，學校擁有一支322人的優(yōu)秀教師團隊，其中高級教師36人、研究生學歷36人，并建有區(qū)級“三名”工作室4個、校級9個，形成強大的示范引領效應，為教育教學質(zhì)量提升提供了堅實支撐。

操場上，依托“智慧跑道”系統(tǒng)，學生運動數(shù)據(jù)被實時記錄分析。

　　5年間，學校辦學成果豐碩：辦學規(guī)模翻倍，硬件水平達區(qū)域領先；2025年高中入學率達71.08%，彰顯了扎實的教學質(zhì)量；2023~2026年上半年，教師教研成果突出，斬獲省獎18項、市獎166項、區(qū)獎782項。這些標志性成果，共同印證了學校從“擴容”到“提質(zhì)”的堅實步履。

　　● 課堂革命

　　“費曼學習法”激活學習內(nèi)驅(qū)力

　　“以前上課，老師講、學生聽，很多孩子容易走神、趴睡；現(xiàn)在學生成了‘小老師’，要講、要辯、要協(xié)作，學習積極性完全不一樣了。”在仲愷附中八年級（3）班的語文課堂上，一場“費曼學習法”實踐課正在進行。學生們分成小組，圍繞《背影》展開討論：有的梳理文章脈絡，有的設計“講解腳本”，有的模擬“授課”，課堂氛圍熱烈而有序。

學校全力打造“費曼學習法·主動學習課堂”。

　　這場變革的起點，源于校長劉茂強的一次次“巡堂觸動”。他發(fā)現(xiàn)部分課堂仍存在“單向灌輸、學生被動”的現(xiàn)象：“老師講得賣力，學生卻眼神迷茫——這樣的課堂，如何培養(yǎng)有創(chuàng)新力、學習力的時代新人？”帶著這個問題，他先后兩次赴江蘇、一次赴重慶，深入學習“費曼學習法·主動學習課堂”的實踐經(jīng)驗。經(jīng)過考察與反思，學校于2025年9月啟動改革，全力打造“主動學習課堂”。

　　“費曼學習法的核心是‘以教促學’‘用輸出倒逼輸入’。”劉茂強介紹，學校圍繞“費曼學習法·主動學習課堂”，主要打造四大體系建設，分別是文化體系、生訓體系、導流體系和評價體系，重點培養(yǎng)學生“積極主動、陽光自信、能說會道、能處會交”核心能力。課堂上，教師角色從“講授者”變?yōu)椤霸O計者”與“引導者”。通過“班組文化建設——小老師實訓——跨學科實踐”三步走，學生從“被動接受者”變?yōu)椤爸鲃咏�構者”：在小組協(xié)作中學會“積極主動、能處會交”，在輸出講解中鍛煉“陽光自信、能說會道”，在反思復盤中提升“三省吾身、能思會學”。“我們必須先學透，還得想著怎么讓大家聽明白。”學生小琳坦言，這讓她對課文的理解“深刻了好幾個層次”。

　　這種“輸出倒逼輸入”模式激活課堂。小組協(xié)作中，學生學會了傾聽與溝通；成果展示時，鍛煉了表達與膽識；評價與復盤環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了批判性思維。學校將這一模式延伸至更廣闊的場域：在仲愷區(qū)人民法庭，學生化身法官、律師、當事人，上演模擬法庭，將法律條文轉(zhuǎn)化為生動的辯論；在潼湖國家濕地公園，學生擔任“生態(tài)講解員”，向游客介紹濕地知識；在學校農(nóng)墾農(nóng)場、中草藥生態(tài)區(qū)，學生學習種植技能、了解中草藥文化，真正踐行“知行合一”。

　　“變化是顯而易見的。”一位八年級班主任感慨，“孩子們眼神亮了，舉手多了，討論的深度和協(xié)作的默契度都遠超以往。學習從‘要我學’變成‘我要學、我會學’。”

　　這一模式推行不到一年便結出碩果。今年5月18日~19日，在浙江溫州舉行的“師者少年·領學爭先”2026全國小老師爭霸賽上，該校學生袁征斬獲特等獎，方梓軒榮獲一等獎及最佳人氣獎，學校也憑借出色的組織能力摘得最佳組織獎。

　　● 文化鑄魂 “日新五育”賦能，厚植立德樹人底蘊

　　下午4點半，仲愷附中勞動實踐基地一片生機盎然。學生蹲在班級“責任田”旁，為菜苗除草，這塊地叫“親子希望農(nóng)場”。從翻土、播種到澆水、管理，學生全程參與。生物老師在地頭講植物生長，語文老師讓學生寫觀察日記，美術老師帶學生在田埂上寫生——一堂課融通了大地與書本。

　　這片占地不足一畝的農(nóng)場，是學校“日新五育”體系的一個縮影。而“日新五育”四個字背后，是一所學校對“好的教育”的深沉回答。

2026全國小老師爭霸賽上，仲愷附中學生袁征斬獲特等獎。

　　“人生最重是精神，精神日新德日新。”這句校訓，鐫刻于校門入口處。如何讓百年校訓在當代初中生身上產(chǎn)生實際影響？學校的做法是將其融入日常教育教學。以“日新”為精神內(nèi)核，學校構建了“日新五育”文化體系，涵蓋德育、智育、體育、美育、勞育五個維度，旨在將“讓每一個學生有所得”的課堂教學理念，轉(zhuǎn)化為具體教育實踐。

　　在德育方面，學校每周一舉行“日新有德”國旗下展演，各班以情景劇、舞蹈、演講等形式詮釋愛國、誠信、友善等主題。同時，“日新班級”評比將行為規(guī)范、學習風氣、勞動實踐納入量化考核，“日新之星”“日新小標兵”等多元獎項以進步為導向，不唯分數(shù)論。

　　在智育領域，學校將“日新”精神融入學科教學：語文課研讀廖仲愷文章，歷史課講述革命先輩事跡，科學課鼓勵創(chuàng)新思維，各學科均設有與“日新”主題相關的教學內(nèi)容。體育教育引入“智慧跑道”系統(tǒng)。借助設備與圖像識別技術，該系統(tǒng)實時采集學生運動數(shù)據(jù)，分析跑步姿態(tài)、速度、心率等指標，生成個性化運動報告與鍛煉建議，實現(xiàn)從“一刀切”到“一人一策”轉(zhuǎn)變。美育方面，篆刻與陶藝課程被納入第二課堂，配備專業(yè)場室與師資。

　　從文化長廊、校訓墻到晚修自主管理、開放性書吧，校園的每處空間都在無聲講述“日新”的故事。校長劉茂強表示：“‘日新’的核心是成長與進化，希望通過五育融合的多元場景，讓學生在真實體驗與持續(xù)進步中，養(yǎng)成終身受益的素養(yǎng)。”

　　如今，學校多名學生在市級以上藝術比賽中獲獎；未來還將拓展勞動實踐基地、加強與文化機構合作，讓“以文化人、以美育人、以體育人、以勞樹德、以智啟慧”從目標走向常態(tài)，致力于培養(yǎng)“人格健全、學業(yè)進步、特長明顯、和諧發(fā)展”的新時代學子。在這里，“日新”不是一句古老的訓誡，而是一場每天都在發(fā)生的、熱氣騰騰的成長。

　　● 特色輻射 從“足球名片”到“教育共同體”

　　綠茵場上，女足隊員的奔跑與傳球劃出充滿活力的軌跡；篆刻室里，刻刀在石料上游走，留下深淺有致的線條；陶藝工坊中，濕潤的泥土在指間成型……在仲愷附中，特色教育不是點綴式的興趣課程，而是融入日常、輻射多元的育人實踐。

　　遵循“人生最重是精神，精神日新德日新”的校訓，足球是這里一張鮮明的“運動名片”。學校構建“普及+提高+輻射”的培養(yǎng)體系：“足球第二課堂”周一至周五常態(tài)化開展，形成“課堂打基礎、課后提技能、比賽驗成果”的育人閉環(huán)。學校注重專業(yè)師資建設，目前配有中國足協(xié)C級、D級教練員，并聘請專業(yè)俱樂部教練定期指導，形成“校內(nèi)名師+校外專家”的復合型教練團隊，為學生提供扎實的專業(yè)支持。

　　學校積極推動“以球育人”，將足球運動與“五育”融合。近年來，學校足球隊多次榮獲省市級榮譽，其中女足連續(xù)三年斬獲“市長杯”冠軍；男足在“市錦標賽”及“市長杯”均榮獲亞軍。2025年7月我校三名女足隊員（林貝培、劉泳春、黃嘉瑩）代表惠州參加廣東省第十四屆中學生運動會，獲得第七名。另外，在籃球、田徑、藝術展演等各類賽事中也屢獲佳績，2025~2026年累計獲得市級文體獎項超10項、區(qū)級一等獎20余項。

足球是仲愷附中一張鮮明的“運動名片”。

　　篆刻與陶藝課程則在沉靜中傳遞文化的力量。學校將這兩門傳統(tǒng)藝術納入第二課堂體系，配備專門工作室與師資，為學生提供系統(tǒng)學習機會。篆刻需要耐心和細致，陶藝需要手眼協(xié)調(diào)，這些看似“慢”的教育，恰恰是對當下快餐文化的一種糾偏。

學校將篆刻與陶藝這兩門傳統(tǒng)藝術納入第二課堂體系。

學校將篆刻與陶藝這兩門傳統(tǒng)藝術納入第二課堂體系。

　　特色教育的深耕，不僅點亮了學生成長之路，也為學校積累了可復制的育人經(jīng)驗。如今，這些經(jīng)驗正通過師資共建與教研共享，從一所學校的實踐，輻射為區(qū)域教育生態(tài)的積極力量。

　　作為仲愷區(qū)“城鄉(xiāng)教育共同體”一員，學校依托語文、英語2個市級研訓基地，通過“名師工作室”“集體備課”“教學沙龍”等常態(tài)化機制，定期組織骨干教師送教送研。以“同課異構”“聯(lián)合教研”等形式，將優(yōu)質(zhì)教學理念與方法輻射至成員校，帶動區(qū)域教育質(zhì)量整體提升。

　　這份輻射力并未止步于區(qū)內(nèi)。圍繞“資源共享促均衡，精準幫扶提質(zhì)量”的主題，學校跨越山海，與貴州安龍六中結為東西部教育幫扶對子。從管理經(jīng)驗互通到師資能力共進，從教學常規(guī)規(guī)范到特色課程開發(fā)，再到德育與心理健康體系的優(yōu)化——線上研討、跟崗學習、結對幫扶層層推進，讓兩地教師的專業(yè)成長同頻共振，讓優(yōu)質(zhì)教育資源跨越山海，也在千里之外書寫著教育協(xié)作的生動注腳。

　　“教育的目標，是培養(yǎng)具有中國靈魂與世界視野的終身學習者。”劉茂強校長展望道。從“日新五育”的文化浸潤，到數(shù)智技術的全面賦能，再到“費曼學習法”的課堂革命，仲愷附中正以一場深刻的自我變革，回應著時代命題。該校將深化“費曼學習法”這一教學改革，讓每一個學生都能在適合自己的節(jié)奏中進步，在積極主動中獲得快樂，在輸出分享中實現(xiàn)價值，在成長收獲中體悟幸福。

　　教育是靜待花開的守望，更是永不停歇的攀登。在這條路上，仲愷附中正以“日新”的精神，奔跑向前。

　　文 鐘雪梅 劉乙端 圖 由學校提供