南國春潮涌，英才聚南粵。
3月15日，“百萬英才匯南粵”2026年春季大型綜合招聘會在廣州廣交會展館啟幕，近2000家頭部單位攜8.5萬個優質崗位廣發“英雄帖”，首日近12萬名求職者入場，奔赴這場人才之約。
亮眼數字背后，除了看得見的崗位與人才雙向奔赴，還有一條看不見的產教評技能生態鏈在強勢發力。在這場招才盛會中，校企協同的“崗位+培養”模式現身招聘現場，不僅突破社招、校招的傳統模式，成為企業攬才的“第三股力量”，更在技能人才的成長路徑上，通過構建政府搭臺、企業主導、學校協同、學生受益的培養體系，破解技能人才供需結構性矛盾，勾勒出大灣區人才與產業精準適配的新趨勢。
3月15日，“百萬英才匯南粵”2026年春季大型綜合招聘會現場
企業：從“招現成”到“造人才”
產教評技能生態鏈的建設，核心就是讓企業唱主角，按自己的用工需求培養人才。
“關鍵緊缺崗位招人難、留人難。”欣旺達電子股份有限公司培訓中心總監劉艷玉的這句感慨，道出了許多企業用人的痛點。今年“百萬英才匯南粵”招聘會上，新能源龍頭企業欣旺達帶來了300余個崗位，聚焦設備維護、生產技師等關鍵緊缺崗位。此次崗位的主要招錄對象為2026屆畢業學生，采用了“崗位+培養”的模式；并且接納2027屆畢業生，開展校企聯合學徒制培養。
劉艷玉告訴記者，企業會將基礎課前置到學校的教學中；學生在校完成學習后，將會被送往實訓基地進行專項訓練和崗位能力考核；考核通過再進入企業訓練，最后就可以直接上崗。同時，在學生在校期間提前開展篩選與培養，既能大幅提升企業用工適配度，也能增強學生留在企業發展的意愿，讓技能人才與企業實現真正的“同頻共振”。
“以事業部的崗位為例，通過這套培養方案，企業培訓的成本大約可以降低30%，試崗周期可以縮短50%。”劉艷玉表示。
數據顯示，從2025年11月至今，欣旺達通過該模式已備案培養113人，并鎖定200名待培養對象，計劃在今年7月前分批完成培養。到2026年，培養規模將擴大至500人，覆蓋研發、數據、工藝、設備開發等多個技術方向。
這樣以精準培養降低成本的實踐，正在廣東各地落地開花。今年3月，庫卡機器人（廣東）有限公司剛剛入選2025年國家級高技能人才培訓基地，企業面向全國招收學徒，由專家開發評價標準，學徒通過一次考試即可獲得“庫卡全球認證”和技能等級證書，用工適配率從60%躍升至95%，為企業節省招聘培訓成本40%。在服裝領域，SHEIN（希音）作為鏈主企業，推動“服裝質檢員”成功申報成為新工種，全鏈條新增熟練技工約5000人，產品瑕疵減少34%。2025年全年，希音開展供應商培訓近600場，覆蓋供應商近3.7萬人次，同步開展6個工種的技能等級認證。
學校：從閉門造車到按需定制
企業有人才需求，院校精準對接。廣東正以產教評技能生態鏈為抓手，拆掉校企之間的“圍墻”，跟著產業發展方向走，為大灣區培養了大批能用、好用的技能人才。
“校企協同育人，就是要打破校園與企業的壁壘，讓學生成長精準對接產業需求。”深圳城市職業學院（深圳技師學院）黨委委員、副院長彭鶯表示。
“我們學校地處大灣區，企業挨得近，產業升級快，學生不僅要能上手，還要能進一步發展。”彭鶯說，學校將培養目標鎖定在更高層級的崗位，例如研發助理、技術員等。這些崗位要求高、培養成本大，正好需要學校前置介入。
目前，廣東省已建設152條產教評技能生態鏈。談及如何進一步深化校企合作，彭鶯表示，依靠大灣區的產業優勢，更需要學校緊跟重點產業部署，把人工智能等內容融入專業課程，讓學生的技能跟上產業升級的節奏。同時，還可以加強與企業聯動，根據新產業、新技術發展需求，共同探索培育一批新興職業與崗位。
今年1月，《廣東產教評“微專業”建設指南》正式發布，在數字營銷、低空經濟、智能汽車、智能制造、智能機器人5大領域形成16個微專業、68門微課程，將在43所技師學院率先試點。放眼全省，珠海技師學院把工匠學院建在格力綠控工廠內，讓學生的課堂直接搬到生產一線；廣州機電技師學院和華為共建“訂單班”，把企業的考核指標直接融進學校的教學標準；佛山技師學院向季華實驗室輸送畢業生，參與“墨子號”量子通信衛星接收裝置研發……如今的技工院校，不再是單純的“人才輸出方”，而是與企業攜手開發課程、開展技能培訓、實施技能評價，讓“產業需要什么，學校就教什么”真正落地見效。
3月15日，“百萬英才匯南粵”2026年春季大型綜合招聘會現場
學生：從找工作到選未來
在欣旺達展位旁，兩位深圳技師學院的學生正在分享自己的經歷。
“我是去年12月通過校企宣講會了解到產教評項目的，今年3月剛入職。”來自汽車技術服務與營銷專業的涂有文說。“在培訓中有工程師帶，能接觸最前沿的技術，能讓我們學習的內容更加專業和對口，在這個行業里發展得更深入。”
和涂有文一起參加實訓的，還有同校新能源汽車檢查與維修專業的劉然，盡管專業不同，但兩人都拿到了欣旺達壽命技術員崗位offer。劉然告訴記者，學校注重系統性、全面性培養，而企業更注重和崗位結合，進一步進行個性化提升。“例如在與工程師一起進行測試時，當時我對如何實操不太了解，但是在工程師指導之后就可以逐步上手了。所以在這種實訓中，不僅是學習知識，更重要的是能切實在崗位層面和前輩指引中，實現自己的成長。”
聊起未來的職業規劃，兩人都坦言，希望扎根行業深耕積累，從技術員崗位穩步做起，一步步朝著工程師等更高職業目標邁進。
在廣東，通過產教評技能生態鏈模式實現技能成才的青年學子還有很多。截至目前，全省產教評技能生態鏈累計開展各類技能培訓69萬人次、評價23萬人次，越來越多的學生通過“崗位+培訓+評價”的貫通模式，實現高質量就業。
